Завещание Кахи Бендукидзе. Обучить или воспитать?

[anillarionov]

Каха Бендукидзе, автор грузинских экономических реформ, ушел из политики и бизнеса, чтобы основать Фонд знаний и два университета в Тбилиси: "Свободный университет" и Аграрный университет. Политики приходят и уходят, меняются парламенты и правительства, но есть то, что может влиять на будущее Грузии уже сейчас – это образование нации, считал Бендукидзе.  И оставил Грузии два университета, поступить куда – сложно, а выдержать бешеные требования – еще сложней. «Ученье – свет», – говорил и писал Бендукидзе. Ниже следует одна из публикаций в блоге Бендукидзе, где он размышляет о том, что важнее – образование или воспитание.

Каха Бендукидзе.  «Ученье свет, а неученье – тьма».

Давайте зададимся простым вопросом: в чем цель школы? В воспитании или в получении знаний, и что важнее?

Обсуждение вопросов образования, школьного или университетского, порою более популярная тема, чем даже футбол. Как раз таки позавчера, после одной встречи, я долго говорил на эту тему, пока мне не предложили – раз так,  напиши статью. Начал писать и понял – одной колонкой тут не обойтись. Так что мне придется вас несколько раз побеспокоить.
Очень долго избегал этой темы, так как понимал: то, что я скажу, вряд ли понравится  многим, не хотелось обижать хороших людей.

Давайте зададимся простым вопросом: в чем цель школы? В воспитании или в получении знаний, и что важнее?
С моей точки зрения, воспитание полноценного гражданина гораздо важнее.

Усуб* молвит – смерти
Ты достоин  разве?
Пусть умрет сам воспитатель
Не взрастивший Человека.
_______

* Герой поэмы Акакия Церетели

Не правда ли, было бы странно, если бы Усуб сказал это применительно к конкретной области знаний. Например: пусть умрет учитель, не научивший тебя алгебре или органической химии. И спустил курок.

Что значит окончить школу? На мой взгляд, окончить школу и стать достойным членом общества, значит:

•    Понимать, что такое природа, общество, человек и искусство.

•    Уметь количественно мыслить.

•    Объяснять свои мысли другим людям письменно и устно.

•    Использовать критическое и аналитическое мышление для получения новых знаний.

•    Быть способным принимать этические решения на основании моральных ценностей.

•    Признавать  многообразие общества и быть толерантным.

•    Быть способным заботится о своем физическом и духовном здоровье.

Поступление в высшее учебное заведение ни в коем случае не может быть главной целью обучения в школе. Это тотально уродует как процесс обучения, так и процесс развития личности, который подменяется банальной зубрежкой и тренировкой памяти, не более того. Готов рассуждать и спорить по этому вопросу впоследствии.

В тоже время вы, наверняка, слышали причитания по поводу того, что сегодня в школе нет углубленного изучения той или иной научной дисциплины. Корни этой идеи уходят в советской прошлое. Дело в том, что во времена Союза школа превратилась в подготовительную ступень  для поступления в вуз. Много часов отводилось на естественные и точные науки, а программа их изучения все усложнялась и усложнялась. К 70-80-м годам программы настолько усложнились, что родителям стало  сложно помогать своим детям. Страна нуждалась в талантливых людях, которые бы хорошо знали физику, химию, математику, и могли бы создавать новое оружие. В сущности, это было единственной щедро финансируемой сферой, и крохи от этой щедрости иногда перепадали и другим наукам, ну а у гениальных создателей мощного оружия было даже право быть чуть-чуть диссидентами.

Фактически возникло то, что можно назвать военно-образовательным комплексом. И этому комплексу был жизненно необходим поток молодых и талантливых людей. Школа обеспечивала именно этот поток.

Школу, как подготовительную ступень для поступления в вуз, лоббировали весьма влиятельные группы – генералы, которым нужно было новое оружие; академические круги, заинтересованные в хорошо подготовленных кадрах; родители, мечтавшие привилегированной научной карьере своих детей. А мальчики еще и спасались от советской армии.

Таким образом, «светлая цель воспитания будущих строителей коммунизма» сменилась на достаточно прагматичную: подготовить того, кто успешному поступит в высшее учебное заведение, после чего продолжит научную карьеру, создаст хорошую ракету, миномет, бомбу, или что-то в этом роде, станет профессором, академиком, получит Ленинскую премию, дачу, четырехкомнатную квартиру в подарок и некролог в газете «Правда».

Таким образом, главной целью советского образования стало дать «много» научных  знаний. И тогда это был гораздо лучший вариант, нежели воспитание маленьких марксистов-ленинцев. Но  прошло время, и неэффективность и бесчеловечность разрушили Советский Союз. Мы живем в Грузии. Что нам сейчас нужно?

Хотим ли мы, чтобы наши молодые знали много, отвечали бы скороговоркой на вопросы, помнили формулы и даты, или хотим, чтобы они были достойными  личностями? Воспитать или обучить – вот в чем вопрос.

Часто случается, что человек, которому отрезали ногу, чувствует боль пальца этой самой ноги. Это называется фантомной болью.

В какой-то степени нас беспокоят именно подобные фантомные боли.
Современная грузинская школа застряла на полпути – советской школой она перестала быть, а современной школой не стала. Почему и что делать, поговорим позже.
http://newsgeorgia.ru/society/20141114/217132919.html

Comments

[a-drozdov.livejournal.com]

Заблуждения.

В этом смысле российские школы на полпути не застряли.

Серьезная теоретическая и практическая подготовка в школе не может помешать воспитанию. Точнее, наоборот, воспитание детей в школе без такой подготовки немыслимо.

[one-sergey.livejournal.com]

<Серьезная теоретическая и практическая подготовка в школе не может помешать воспитанию.>

Еще как может !
И мешает.

Бендукидзе прав!

[sergobolive.livejournal.com]

Я бы сказал, что система школьного образования- огромная проблема пост советских стран, где пока еще не произошла массовая трансформация общества. Система советского образования всегда была заточена не на воспитание личности, способной критически мыслить, это то о чем говорит Каха Бендукидзе, а заточена была на создание винтика, послушного раба системы.
Отсюда и-Оценки ради оценок. Знания ради самих знаний.

И это кстати очень коварный враг в построении со временем гражданского общества. Так как вышедший из такой школы человек, с напрочь отсутствующим понятийным мышлением, становится легкой добычей для пропаганды и Киселев ТВ.

Ммм...

[thagastan.livejournal.com]

Глобальная экономика тоже нуждается "в талантливых людях, которые бы хорошо знали физику, химию, математику,..." Причем, парень из Нечерноземья, у которого бабушка и мама учительницы, а деньги в семье видели лишь издалека, мог поступить в МГУ или Физтех, и после них получить или нормально оплачиваемую зарплату в лучших глобальных корпорациях, или - если готов идти в Большую науку - докторантуру в университете из первой десятки по рейтингу THE.

А на остальных - если родители не озаботились в начале 90-х обзавестись имуществом - грустно смотреть...

[mihmuh.livejournal.com]

По белоруски каханне любовь. Так что, для белорусов его имя люба?

Бендукидзе как открытие

[sur-nal15.livejournal.com]

Честно говоря я слышал эту фамилию и раньше, но она мне не о чём не говорила. Первое удивление было когда вы опубликовали его смерть. второе удивление, когда я прочёл название этой статьи - у него оказывается есть завещание. и наконец полное удивление - это то, что я прочитал в этом завещании. Я некогда прошёл через интернат и понимаю над чем работал Бендукидзе и ему не удалось это воплотить лишь по тому,что зтим должно заниматься государство. То, что нужно воспитывать, а не сколько получать знаний косвенно подтверждено мировым развитием. Дэйл Карнеги в своей книге написал, что то, что мы знаем лишь на 10% определяет успех в деле. А на 90% оно зависит от умения взаимодействовать с людьми. Это стало аксиомой. А раз так - значит и этому стоит соотвественно уделять столько же времени при обучении - один к девяти. И я приятно удивлён, что оказывается был такой человек, который уже почти осуществил этот проект. просто не успел... Спасибо!

[(Anonymous)]

Земля вам пухом, батоно Каха.
Читала публикацию - и улыбалась, вспоминая родной Тбилиси. Для Грузии с ее спокойным Православием, веселым и гостеприимным народом, огромной любовью к детям, уважением к старикам и женщинам эти рассуждения о новом подходе к школьному образованию очень логичны. Потому что в Грузии есть общество,которое не распадалось даже в очень сложные годы. Есть для кого воспитывать достойного человека.
А вот к России ни одно из положений я лично применить не могу. Для таких изменений нет фундамента. Общества в России фактически не существует, есть отдельные группки враждующих друг с другом людей с весьма странными, можно сказать, вывернутыми наизнанку представлениями об этических нормах, морали, нравственности, толерантности, человечности,справедливости. Причем,зачастую, для каждой группки эти представления свои.
Что делать в этих условиях, когда человека надо воспитывать для общества, а общества нет?
Как воспитывать человека в стране, где люди не умеют элементарного - думать?
О какой этике можно говорить в стране, где нормой считается слабых карать слабых за проступок, а сильных оправдывать за преступления?
О каком духовном здоровье можно говорить в государстве, где чуть ли не каждый живет в постоянном стрессе от общей агрессивности окружающих?

[quasistable.livejournal.com]

При всём уважении к Кахе, здесь я не согласен. Воспитание это вещь субъективная, во многом зависит от воспитателя. Больше всего "воспитывают" социалистические системы (коммунизм, фашизм), чьими методами и целью является социальная инженерия. На самом деле воспитание это побочный продукт знаний. Собственно, перечисленные пункты как раз являются объективным знанием и умением, а не воспитанием.

[one-sergey.livejournal.com]

<процесс развития личности, который подменяется банальной зубрежкой и тренировкой памяти, не более того.>

Южный сосед России с самым большим в мире населением занимается именно этим. Подавляющее большинтсво выходцев оттуда в развитых странах занимаются именно этим. Подавляющее большинство сертификационных экзаменов заточено именно под это.

[susel2.livejournal.com]

Это - мысли человека, опередившего время как минимум на несколько поколений.
Это - именно то, что сейчас жизненно необходимо всему человечеству. Переворот в системе воспитания и образования.

С уходом Кахи Автандиловича этот переворот становится еще менее возможным в обозримом будущем.
Потеря невосполнимая.

[oleg-oft.livejournal.com]

Где-то в начале 30-х годов прошлого века группой отечественных педагогов было показано, что современное школьное обучение имеет целью воспроизводство квалифицированных, но оболваненных участников производственного процесса.

Мне повезло окончить школу (второй выпуск Новосибирской ФыМыШи), где не пичкали знаниями, а "учили учиться": добывать знания самостоятельно.
А на уроках литературы, например, устраивали "драчки" - жесткие свободные дискуссии, после которых предлагалось обосновать свою точку зрения на паре страниц текста (сдвоенные уроки - "пары"). И поощрялось именно "умение обосновать" - даже если это полностью противоречило версии учебника.

Тот самый случай, когда "было даже право быть чуть-чуть диссидентами".
Бендукидзе прав, но то, что происходит с нашей массовой школой нынче - полная дурь: чистое "оболванивание" даже без каких-либо следов "воспроизводства квалифицированных участников производственного процесса".

[bayantheone.livejournal.com]

продолжение размышлений Кахи об образовании

http://eurasia.org.ru/31044-kaxa-bendukidze-lingua-franca.html



Каха Бендукидзе:

- Итак, продолжим разговор об образовании...

Меня удивила реакция на введение преподавания английского с первого класса. Диапазон критики был очень широк, от того, что это ограничивает свободный выбор до слов о потере национальности, вырождении всего грузинского и так далее.

К счастью, то обстоятельство, что иностранный язык нужен, никем не оспаривается. Но почему именно английский? (Про вырождение грузин поговорим позже).

Китайский учат для того, чтобы общаться с китайцами, корейский - с корейцами, норвежский с норвежцами. Но всегда ли это так?

Нет. Если выучить турецкий, то пригодится и в Азербайджане, и в Средней Азии, и в некоторых регионах России, португальский - в некоторых странах Африки и в Бразилии, испанский - в остальных странах Латинской Америки. Такие языки, употребление которых выходит за рамки национальных границ, называются лингва франка.

Английский не изучают исключительно для бесед с англичанами. Кроме 300 миллионов англичан и американцев, на английском можно общаться с 125 миллионами индийцев, 80 миллионами нигерийцев, 48 миллионами филлипинцев, 22 миллионами канадцев и так далее. В 53 странах мира английский имеет статус официального языка (между прочим, в Великобритании, Соединенных Штатах и Австралии у английского нет этого статуса).

Кроме этого, на английском говорят всюду, куда ступает нога туриста - хотите в Европе, хотите в Китае, хотите в Египте или например....Здесь хотел написать в Батуми, но нет, пока воздержусь от этого.

Уже слышу возмущенные голоса - вот видите, мы же говорили, из нас из грузин хотят сделать народ слуг, чтоб они сдохли.

А посему, давайте воспарим на уровень выше, отложим в сторону туризм, и обратимся к науке. Десять самых главных научных журналов в мире издаются именно на английском языке. И в любой отрасли науки десять самых главных журналов тоже англоязычные, и очень редко один из них двуязычен. После долгих поисков я нашел только четыре таких. Если кто-нибудь сомневается, что английский язык - язык современной науки, стоит посмотреть, насколько он адекватен.

Еще, пожалуйте. Посмотрим на бизнес. Помню, как я был удивлен, посещая одну крупную австрийскую компанию, когда обнаружил, что она ведет всю свою официальную документацию на английском языке. Просто у крупных международных компаний нет другого выхода. По факту они вынуждены использовать английский.

Между прочим, в свое время в разных сферах была разная лингва франка. Например, в науке - латынь, в 1687 году Исаак Ньютон опубликовал свои “Математические принципы натуральной философии” на латыни. Английский перевод вышел только 42 года спустя, после его смерти.

В Средиземноморье и в западной Азии арабский язык был лингва франка. И сегодня в европейских языках (в том числе и грузинском) осталось много арабских слов, начиная от адмирала и алгоритма, заканчивая aubergine =